11月6日晚，教育系会议室气氛热烈，全系教师围坐在一起，期待着一场学术报告的开始。晚上八点，特聘教授李刊文的《教育研究在教师成长中的地位与作用》专题报告在热烈的掌声中准时开始。

首先李教授详细分析了教师的专业成长问题。当教师的不外乎就是在上课中成长，在科研中成长，在社会服务中成长，成为合格的教师和教育理论工作者。教育系老师都有丰富的经验，能够驾驭课堂，处理课本与课堂、知识与能力、知识与品德、知识与发展等方向的关系，都基本形成了适合自己所教学科、学生、自己的特点以及教学条件的独特的自成体系的教学模式，且教学效果都不错。专业快速成长的一个重要途径就是读博，年轻教师有机会去读博也是一种不错的选择，比自己独立探索成长快得多。教育系学校老师是硕士毕业或有硕士学位的，基础都很好。若能攻读博士，无论对自己的成长，对学校系里的发展都是很重要的。通过教育教学研究，能够使教师专业发展更为明显，从大的宏观方面讲，科研关系到国家、民族的未来，关系到人民生活质量等方面，从中观讲，我们从事的教育教学研究仍然关系到国家、民族、青年的未来，关系到教育发展。这些大道理在座的各位都懂，可能比我懂得多，更会讲，所以这里我首先仅从微观层面上，谈点自己的体验与认识，供各位参考。

其次李教授重点分析了教育科研在教师成长中的地位与作用。 第一，教育教学研究有助于我们掌握新的教育理论，新的教育方法，丰富自身的知识，推进教育改革，进而提升我们自身的知识与能力水平。

因为要进行研究必须得查阅文献资料，掌握新的研究动态，前沿的，热点的问题，同时通过看文献会发现尚未解决的问题或者旧结论。观点已不适应新的教育教学发展的变化，从而促使你产生新想法，成为研究选题。另外，许多研究工作也要求你深入实际掌握一线教育教学中的特点与存在的问题，促使你思考研究解决问题，第二，解决自身待遇，提升地位。各校生活福利，工资，津贴，基本都与教师的科研成果职称挂钩。有成果，学校奖励，评职称也能用上，这恐怕既是老师工作的压力，也是动力。在科研方向有较为有影响的成果，无论在学校还是在社会上都会有较高的地位，即荣誉感。其实，同行间的认识和了解都是通过面世的成果来认识的，提升在专业圈子中的地位。第三，职称评定命运掌握在自己手里。任何人挡不住，而且现在各校指标有限，竞争激烈。但只要科研成果突出，破格不受编制限制。所以，需要争取主动早点创造条件，尽快解决职称问题。破格限于破年限，破学历。相对要求高一些。第四，有利于学科、专业和课程建设。科研往往是教研，学科，专业，课程建设不外乎包括师资队伍建设，教学内容建设，教学管理，方式方法等方面的创新，标志性成果，高职称高学历教师所占比较多。科研教研成果（面世）、教学质量（高等学校没有升学率考克，最终还是综合性考核。如师资水平评价，考试成绩，社会反映等诸多方面。）所以，科研成果是高校教师三大任务之一（教书育人、社会服务）。

接着，李教授依据个人经验介绍了如何做科研的问题。选题及研究方法，各位应不是问题，据我的了解大家都会做，包括课题申报，方法的选用，研究过程的设计，研究报考的撰写都会，教育类研究的范围非常广泛，方方面面都可以拿来研究。大到世界范围的教育问题，国与国之间的比较，小到一两个学生或者一个小地方教育问题的个案研究。从理论研究到实证研究都可以从纯理论分析（不花钱或少花钱）到实验、调查、考察，都可以做。这些我从自己的体会来说：第一，选自己感兴趣的问题进行研究，兴趣是最好的老师，它的作用是科学研究的原始动力，是促使你深入研究的动力，感兴趣你就想方设法把他弄清楚，不懂了去看书学习，直至完成研究；第二，选自己熟悉的或者经过长期思考的问题，研究起来容易把握，也容易产生新的观点，即创新相对来说可能性大一些。自己不熟知的领域是可以研究的但困难多一些，不易出比较好的成果；第三，根据自己的能力和特长选题，有些善于探讨哲理性强的基本原理。善于推导、论证进行理论分析。可选一些前沿的热点的或者在教学中发现的理论问题进行研究。比如，周恩成老师最适合这一类选题。有些老师可能善于调查，实验，观察等实证研究，且数理统计学得好，则最适合选这类问题。当然数理分析学的不好也没关系，一方面，教育心理统计分析不难又有现成的统计软件用起来也方便。出来的结果让读者看起来很科学，信度、效度都高。另一方面，软件没有或不会用，问题不大。简单的百分比、数据变化趋势也同样能说明问题。我觉得我们的老师，很多擅长于实证研究，且实证研究的设计，过程，方法都掌握的比较好，有很好的研究基础；第四，进行教育改革研究，包括教育教学思想，内容，教学过程，方法等方面都可以结合自己所教的学科进行研究。这也是学校，系里长期的一项工作，也是对教师的基本要求。也是没有止境，没有定论的研究。至于教育教学思想大家不要把它看得很神秘，似乎只有教育家或者教育思想家才有思想。其实，每个教师从事一段教育教学工作后，都会逐渐产生自己的观点，看法，进而形成自己独特的思想，不可能没有自己的教育思想，关键在于我们的思想到底怎样，行不行，要经过研究总结或者验证才能看到它的科学性，看到对教育教学到底起正面或者负面作用。每个教师都用自己的思想梳理，研究总结，写成东西，就是很有用的成果；第五，深入基层、发现问题，作为选题。比如师师关系一直是个难题。幼儿特点，这些都在变化，不断有新的问题出现，需要研究解决。幼儿园对老师的要求，不能只站在幼儿园领导的层面上看，换个角度，要在儿童的立场上对教师进行要求。小学，中学一是一样；第六，从不同角度选题，进行研究。教育科学发展到今天，要找新人从未研究过的问题，非常困难。因此，同一个问题，我们可以从不同的研究对象范围，不同的层面，不同的角度研究。同样，可以验证或得出不同的结论。比如，白马藏族，作为研究对象，可以研究他们的心理的发展，教育的一些特点，加入到地域文化研究中。科研必须有新意，我的理解，新意体现在三个反面：新理论（或观点），新材料，新方法。只要体现出任何一个方面即可。其中，最难突破的应该是方法创新。

最后，关于教育研究面临的困难与困惑。关于时间问题、经费及项目的申报、成果面试问题（看各杂志、关于合作研究、署名等问题与老师交流并做了指导。

系党总支书记、系主任潘文生主持了主题报告。在最后总结中，他指出，当前学校和本系的内涵发展任务艰巨，全系教师在教育科研中要树立四种意识：即危机意识，科研意识，协作意识和校本意识，为专业成长和专业提升奠定扎实的基础。

（罗向东）